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Conférenciers invités

Felienne Hermans, professeure de Computer Science Education à la Vrije Universiteit Amsterdam

Felienne est professeure de Computer Science Education à la Vrije Universiteit Amsterdam. Un jour par semaine, elle est aussi enseignante d'informatique dans le secondaire supérieur dans le programme Codasium du Lyceum Kralingen aux Pays-Bas.

Felienne est le créatrice du langage de programmation Hedy, un langage progressif et multi-lingue pensé pour enseigner.

Elle est l'autrice de “The Programmer’s Brain“, un livre qui aide les programmeurs à comprendre comment leur cerveau fonctionne et comment l'utiliser plus efficacement. En 2021, Felienne a reçu le prix national de recherche en ICT des Pay-Bas (Dutch Prize for ICT research). Elle a aussi une rubrique technologique deux fois par semaine sur BNR, une radio Néerlandaise.

Gradual Programming with Hedy (cet exposé sera donné en Anglais)

Hedy est un langage de programattion progressif pour faciliter l'apprentissage de la programmation. Hedy utilise plusieurs niveaux de langage différents.
 
Au niveau 1, il n'y a presque pas de syntaxe. Par exemple, pour imprimer un message, on écrit :
 
print hello Louvain! 

À chaque niveau, de la syntaxe et des concepts sont rajoutés, jusqu'à ce que les enfants utilisent un sous-ensemble de Python au niveau 18 avec conditions, fonctions, boucles, variables et listes. L'approche par niveau signifie que les apprenants n'ont pas à apprendre tout la syntaxe en un coup. Hedy est prévu pour les enfants qui veulent commencer la programmation textuelle mais pour qui commencer avec Python directement serait encore trop complexe. Hedy est open source, tourne dans le navigateur, est gratuit et disponible dans 47 (!) langues différentes (notamment anglais, français, néerlandais, espagnol, chinois, arabe et hindi). 

Hedy a été lancé début 2020 et compte plus de 350.000 utilisateurs mensuels (vous pouvez le tester sur hedy.org!). Dans cet exposé, Felienne va expliquer la pédagogie qu'utilise Hedy mais aussi quelques aspects techniques de Hedy. Par exemple, un ensemble de grammaries de plus en plus complexes plutôt qu'une seule grammaire amène son lot de challenge en terme de design du langage.

Gilles Dowek, Chercheur à Inria et professeur à l'École normale de Paris-Saclay

Gilles Dowek est chercheur à l’INRIA en méthodes formelles et professeur attaché à l'École normale supérieure Paris-Saclay. Logicien et informaticien, il a aussi reçu le Grand Prix de philosophie de l'Académie Française.

Il est et a été membre de plusieurs comités nationaux et scientifique pour le numérique et l'enseignement de l'informatique et des sciences. Il a appelé à l'enseignement de l'informatique et du numérique et a notamment été acteur de la mise en place d'un programme pour l'enseignement de l'informatique à l'école et au lycée.

Il fait régulièrement de la médiation scientifique dans des conférences et en écrivant des livres sur le sujet ou dans une colonne du média Pour la science.

Malheureusement, Gilles Dowek ne pourra pas se joindre à nous pour Didapro 10, Francis Wyffels le remplacera.

Metavers, appentissage, grands modèles de langage... : les programmes scolaires doivent-ils surfer sur les modes ?

Chaque "révolution" informatique (les réseaux sociaux, l'informatique quantique, les chaînes de blocs, l'enseignement en ligne, les métavers...) se présente comme un changement de paradigme, qui rendrait obsolètes nos pratiques antérieures et, en particulier, notre enseignement, qu'il faudrait chaque fois complètement reconcevoir. Comment pouvons-nous nous prémunir des risques qu'induirait une telle instabilité de nos contenus d'enseignement, sans, pour autant, tomber dans un immobilisme, lui aussi dangereux ?

Francis Wyffels, Universiteit Gent

Francis Wyffels est professeur à l'université UGent en Belgique, au sein du groupe de recherche IDLab. Il possède une expertise dans les domaines de l'apprentissage automatique et de la robotique, avec un accent particulier sur le contrôle des robots, les réseaux neuronaux, l'apprentissage par renforcement et l'apprentissage profond. Francis croit fermement aux activités de diffusion, pour lesquelles il a reçu plusieurs prix. Il est également président de Dwengo (une organisation à but non lucratif), dans le cadre de laquelle il a mené plusieurs projets avec des enfants, des élèves et des écoles, afin d'assurer une perspective plus réaliste de ce que la robotique peut accomplir, et de réduire ainsi la peur de la robotique. Ces projets éducatifs constituent également la base de la recherche didactique sur l'enseignement de l'informatique menée dans son laboratoire.

The robot teacher isn't there yet, but we can teach about it. (cet exposé sera donné en Anglais)

Julie Henry, PhD in CER, cheffe de projet STEM, Université de Namur

Julie Henry est à la fois chimiste, "technopédagogue" et docteure en didactique de l'informatique. Elle occupe le poste de cheffe de projet STEM à l'Université de Namur.

Ses projets de recherche se veulent interdisciplinaires, reliant les sciences humaines et sociales, les sciences fondamentales, les sciences appliquées et l'art. Julie est passionnée par la didactique de l'informatique, en particulier la didactique de la programmation et la didactique des TIC, et la problématique de genre en informatique.

Elle est co-auteur de l'ouvrage "Éduquer au numérique. 12 clés pour comprendre l'informatique.", paru aux éditions Politeia. Elle coordonne, depuis 2022, le premier certificat universitaire en éducation aux STEM (via l'approche STEAM) en Belgique francophone.

Réinventer l'enseignement de l'informatique

À l'ère numérique, l’évolution effrénée de la technologie, la pénurie de diplômés en numérique et les disparités de genre dans les filières informatiques posent des défis complexes à résoudre. En Belgique francophone, la solution passe par une réintroduction de l’informatique dès 8 ans. Une belle initiative qui voit se dresser un obstacle majeur : le manque de formation des enseignants.

Et si, plutôt que de tenter d’en faire des experts, nous repensions l’enseignement de l’informatique pour que celui-ci leur soit accessible, tout en répondant aux besoins de la société ? Il s’agirait d’adopter une approche holistique, multiréférentielle, visant à développer la pensée critique, la résolution de problèmes, la collaboration et la créativité, mais aussi à faire comprendre comment l’informatique sert d’autres domaines tels que les Sciences et les Arts.